Tema 6. Las Tic como herramienta de comunicación entre familia - escuela

¡Hola!

Hoy vamos a hablar sobre la importancia de las Tic en relación a las escuelas y las familias, el último tema de la asignatura.

Actualmente, son muchos los medios utilizados por los centros educativos para comunicarse con las familias, podemos encontrar desde la comunicación vía agenda, hasta sofisticadas plataformas web donde los padres pueden hacer un seguimiento exhaustivo sobre el proceso de enseñanza - aprendizaje de sus hijos, como pueden ser calificaciones, asistencia, tareas a realizar, circulares, etc.

Aunque encontramos importante e interesante la implantación de las nuevas tecnologías en este ámbito, los centros educativos deben tener en cuenta que no todas las familias tienen los mismos recursos, tanto tecnológicos como culturales para iniciarse en ellas.

Personalmente creemos que todos los medios son adecuados, pero dependiendo del entorno en el que se encuentre el centro, unos serán más accesibles que otros por parte de las familias, ya que si el centro se encuentra en un entorno social con pocos recursos será complicado que los padres dispongan de algún soporte informático para acceder a dichas plataformas.

Según Trujillo (2011), “el profesional siempre debe dar el primer paso”, es decir, el docente es el que debe crear un plan de actuación que se adapte a todas las familias. Trujillo, nos presenta su propio plan de actuación que está compuesto por los siguientes elementos:

• Conocimiento

Este paso depende del conocimiento que tienen los profesionales sobre las famílias de los alumnos, es decir, conocer los trabajos, su nivel de implicación con el centro, la importancia que tiene para ellos la relación entre ambos y la educación de sus hijos, todos estos ítems junto a otros elementos que nos pueden ser útiles para iniciar la relación con las nuevas tecnologías.

• Información:

En este punto, destaca la importancia de que los padres estén bien informados sobre el funcionamiento del centro y cómo pueden participar en este proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta que las tics pueden y/o deben ser complementarias durante este proceso.

Algunos de los métodos que encontramos para mantener a los familiares informados son los blogs, las páginas web del centro, plataformas interactivas, etc.

Utilizando estas plataformas como soporte tecnológico de dos vías, es decir, que tanto familiares como profesionales tengan acceso a estos, para dar opiniones y aportar información sobre el entorno escolar.

• Formación:

Como bien dice este punto, la formación es un aspecto importante en la implantación de las TICS, esta formación puede impartirse por diferentes organismos, aunque es interesante que se lleve a cabo por parte de la escuela, formando a los padres en la utilización de éstas y en cómo educar a sus hijos para un buen uso de las nuevas tecnologías.

• Participación:

Después de pasar por todas las fases anteriores, sería interesante que las familias participarán en la elaboración y puesta en marcha de algunas actividades o talleres relacionados con las nuevas tecnologías. Aprovechando dicha oportunidad para que los alumnos y familiares compartan unos momentos agradables disfrutando de un buen uso de las TICs.

• Colaboración:

Éste es el último nivel que nos presenta Trujillo en su plan de actuación, este se lleva a cabo cuando profesional y familia comparten un espacio - tiempo en la escuela, ayudando y cooperando mutuamente.

Hasta aquí nuestra entrada de hoy, esperamos que os ayude a iniciar vuestro propio plan de actuación como profesores o familias.

Un saludo, y gracias por leernos.

La fuente consultada para la realización de esta entrada han sido:
Trujillo, F. (2011, enero 11). Educa con las familias. Educ@ con Tic. El uso de las Tic en las aulas., pp. 1-7. Recuperado a partir de http://www.educacontic.es/blog/educa-con-las-familias

Tema 5. Tecnologías emergentes en educación infantil

¡Hola a todos!

Hoy vamos a escribir sobre la realidad aumentada, qué es y qué posibilidades nos ofrece y la importancia del pensamiento computacional y la robótica en el aula de infantil.

La realidad aumentada es una herramienta para entender o aplicar nuevos conocimientos y competencias dentro del aula a través de un dispositivo tecnológico, bien sea por ejemplo un smartphone, una tableta o un ordenador, que añade información digital a la realidad física. Hoy en día se considera un tipo de tecnología muy innovadora y motivacional en el momento de la enseñanza- aprendizaje en el aula.

Según Prendes, M.P. (2015) define la realidad aumentada como “ una tecnología que superpone a una imagen real obtenida a través de una pantalla imágenes, modelos 3D u otro tipo de informaciones generados por ordenador”  también Fombona, Pascual y Madeira (2012) afirman que “la realidad aumentada amplía las imágenes de la realidad, a partir de su captura por la cámara de un equipo informático o dispositivo móvil avanzado que añade elementos virtuales para la creación de una realidad mixta a la que se le han sumado datos informáticos”.  

Hay muchos autores que hablan sobre las ventajas de la realidad aumentada cómo puede ser González (2013) dice que aporta interactividad, juego, experimentación y colaboración entre otras.  Roussou (2004) dice que para introducirla dentro del aula hay que tener en cuenta los objetivos a conseguir, a quién va dirigido y la edad de los usuarios, también afirma que esta forma de enseñanza es el conocido enfoque de aprender haciendo, también conocido como aprendizaje activo.

Por otra parte, el pensamiento computacional es una competencia bàsica que todo ciudadano debería conocer para desenvolverse en la sociedad digital que vivimos hoy en dia. El pensamiento computacional implica tener unas ciertas habilidades para resolver problemas y diseñar sistemas haciendo uso de los conceptos fundamentales de la informática de forma imaginativa y creativa, también incentiva el espíritu crítico y facilita la interactividad.

Pensamos que es importante fomentar en los niños desde bien pequeños el pensamiento computacional, ya que, las nuevas tecnologías utilizadas no solo en el ámbito educativo, sino en otros contextos aportan variedad de ventajas, que para asumirlas es necesario que los alumnos en el aula adquieran habilidades el pensamiento computacional.

Finalmente, la utilización de la robótica en aulas de infantil, en este caso el “PequeBot” es una buena herramienta para utilizar en clase, ya que con él se pueden adquirir muchos conocimientos del currículum de manera lúdica fomentando que los alumnos pasen de alumnos pasivos a activos, fomentando la creatividad y al mismo tiempo aprendan aptitudes delante de las máquinas y las nuevas tecnologías.

A continuación vamos a poner un ejemplo de uso de los Beebot en una aula de segundo curso de infantil:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El viaje de Beebot
EDAD RECOMENDADA:	de 3 a 5 años
MATERIALES NECESARIOS:	Tapete
DURACION: (Sesiones)	1 sesión
OBJETIVOS:	Acercar a alumnos, profesores y familias al mundo de la robótica y la programación. Introducir en nuestras aulas de Ed. Infantil la robótica educativa como un recurso muy versátil para los procesos de enseñanza y aprendizaje. Potenciar el diálogo, la argumentación y exposición de propuestas e ideas para llegar a acuerdos respetando las aportaciones de sus compañeros.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN:	Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:	Se trata de contar el cuento que representa el tapete que hemos elaborado.  A partir del cuento se trabajará la comprensión lectora.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O VARIANTES:

Gracias por leernos

Para realizar esta entrada hemos utilizado los siguientes enlaces:

• Propuesta didáctica: el viaje de Bee Boot. Recuperado de: https://www.scolartic.com/documents/10180/0/El_viaje_de_Bee_Bot_1480520094011/a343137d-5efe-4f92-aa4a-08b22656b1f2?version=1.0 Consultada: 13 de diciembre del 2018
• Jugando con el robot Bee-Bot en un aula de preescolar - Robots para niños (2018). Recuperado de: https://www.robotsparaninos.com/taller-robotica-con-bee-bot-aula-preescolar/ Consultada: 13 de diciembre del 2018

TEMA 4 RECURSOS Y MEDIOS TECNOLÓGICOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

¡Hola!

Hoy haremos una reflexión sobre los recursos y medios tecnológicos en educación infantil, donde hablaremos sobre la utilización de las TIC en las aulas y la formación del profesorado.

Hoy en día las TIC forman parte de nuestra vida cuotidiana, por eso también es importante que estén presentes en las aulas de educación infantil. La escuela, debe utilizar estas Tecnologías de la información y la comunicación de forma adecuada para que cuando llegue el momento preciso los alumnos se puedan integrar como miembros activos de la sociedad.

Por lo tanto, la escuela no debe utilizar las TIC de forma puntual o como forma compensadora, sino como una aplicación práctica de transmisión de conocimientos y aprendizaje en el aula ya que de esta forma se fomenta una cultura tecnológica que provoca cambios en la manera de aprender y procesar la información y fomenta la motivación en los alumnos ya que es una manera diferente de aprender.

Un ejemplo donde muchos centros de Educación Infantil utilizan las TIC en momentos puntuales podría ser :

• Utilizar el ordenador como premio o recompensa de un trabajo.
• Utilizar la cámara digital o video para grabar fiestas del colegio.
• Ver películas con el proyector.

Para integrar de forma adecuada las TIC en nuestras aulas, deberíamos utilizarlas diariamente por ejemplo tener un rincón en clase con un ordenador para que puedan hacer búsquedas, jugar a juegos educativos... utilizar Tablets, etc.

 A través de ordenador los alumnos/as pueden realizar fichas confeccionadas hechas por los profesores donde tengan que buscar y reconocer letras, todo esto ya será suficiente para empezar a escribir y utilizar el ordenador. Es importante que el docente, ante estos cambios en las aulas, esté formado y tenga tiempo para preparar o crear los materiales adecuados, para que los niños puedan acceder a él sin ningún problema.

 Por ejemplo, mediante el Power Point, los docentes pueden crear juegos y presentaciones que amplíen los conocimientos de los contenidos que se trabajan en clase, este hecho hará que las clases sean más divertidas y los alumnos estarán motivados con el aprendizaje de éstos contenidos.

Una actividad enriquecedora para los niños, desarrollada a través de las TIC, puede ser la caza del tesoro. Esta actividad, según Adell, consiste en un material didáctico muy sencillo que utilizan algunos docentes que integran Internet en el currículum educativo. En esencia, una caza del tesoro es una hola de trabajo o una página web con una serie de preguntas y una lista de páginas web donde los alumnos buscan las respuestas. Al final se suele incluir la “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web visitadas y que exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda. Las cazas del tesoro son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación en general y con el acceso a la información a través de la Internet en particular.

A continuación os dejamos el enlace a nuestra caza del tesoro sobre algunos de los cuentos más tradicionales. 

LA CAZA DEL TESORO - CUENTOS TRADICIONALES

Hasta aquí la entrada de hoy, espero que os haya servido de ayuda la información expuesta, ya que hoy en día debido a la fuerza que ha cogido la tecnología, es importante tener una formación y estar preparados para nuevos cambios en las aulas.

¡Nos leemos pronto!


Referencias en el artículo y fuentes consultadas:

Asoley, E., & Gil, J. (2009). El placer de usar las TIC en el aula de Infantil. Participación educativa, 110-119. Recuperado de http://www.educacion.gob.es/revista-cee/pdf/n12-asorey-zorraquino.pdf

Adell, J. (2003). Internet en el aula: la caza del tesoro. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa., 16, 1-10. Recuperado de http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/537/271dutec-e/article/view/530/264

Tema 3. Los materiales didácticos multimedia

¡Hola!

Hoy  nos centraremos en los materiales didácticos multimedia en educación infantil, para ello nos centraremos en el artículo “Urbina, S. (2000). Algunas consideraciones en torno al software para Educación Infantil. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (13).”.

En el artículo mencionado anteriormente, Santos Urbina explica algunas características positivas y/o negativas que suelen aparecer en todos los materiales didàcticos multimedia.

A continuación analizaremos algunos de los aspectos nombrados por Urbina en  uno de los materiales didácticos multimedia que podemos encontrar actualmente en la red, PequeTic. 

- Dispersión de edades - inespecificidad del destinatario

En la guía didàctica recomienda que la plataforma sea usada por niños de 4-5 años, por lo tanto podemos afirmar que en este multimedia no se cumple con la inespecificidad del destinatario, ya que como hemos dicho antes la guía didáctica nos recomienda una edad específica para el uso de la plataforma.  Personalmente creemos que la edad es acertada, además de cada actividad podemos encontrar tres niveles de dificultad diferentes, dependiendo de las habilidades motrices y cognitivas del infante que vaya a usar la plataforma. 

- Instrucciones - consignas - indicaciones

Al clicar en una actividad podemos escuchar una sencilla explicación sobre lo que se debe hacer en esta actividad, aunque cabe destacar que pese a la claridad de los audios, se oyen los “clics” de grabar y de parar de grabar, elemento que debería ser eliminado, ya que se puede hacer en un proceso muy sencillo.

Otro aspecto que queremos destacar sobre este apartado, es que las instrucciones sólo son emitidas una vez, y si se quieren volver a escuchar debes abandonar el juego y volverlo a empezar. 

- Menús - barras de botones

Urbina, S. destaca la importancia sobre la ubicación y diseño de los botones, ya que dice “convendría que fuesen estables”. En el soporte elegido podemos ver cómo el botón de “Menú” no solamente cambia de lugar si no como también de apariencia según la pantalla en la que te encuentres. También hemos podido observar que los iconos son grandes para que los niños que utilicen este programa les sea cómodo y fácil clicar sobre ellos. 

- Los punteros

En relación al puntero, podemos observar como éste tiene dos diseños, uno en forma de flecha en color negro y otro en forma de dedo señalador, la aparición de éstos no es aleatoria, sino que depende de la zona donde coloques el cursor, el dedo señalador solo aparecerá en los lugares donde haya recursos, si no lo hará la flecha en su lugar. Un puntero ideal es aquel que es más grande de lo normal  y con un color contrastado, pero que éste no impida ver otros elementos importantes dentro de la pantalla.  

- Complejidad cognitiva de las tareas

Como hemos comentado anteriormente, la plataforma dispone de diferentes actividades y a la vez estas disponen de diferentes niveles. En el artículo mencionado anteriormente, Urbina destaca que es importante que entre los diferentes niveles de las actividades la complejidad sea similar, éste aspecto lo podemos visualizar en la plataforma elegida, puesto que aunque disponga de diferentes niveles de complejidad todos tienen semejanza en este aspecto.

- Tratamiento de los errores

Éste material didàctico multimedia simplemente no da cabida a los errores, ya que no deja al infante pulsar sobre aquello que no es correcto. Este aspecto es negativo, ya que cuando el niño intenta pulsar y no puede, no lo asocia a que se está equivocando ya que ninguna indicación se lo señala. Nosotras ante este aspecto, proponemos que, en el momento en el que el niño clica sobre el botón equivocado, un audio aparezca para que le indique que no lo está haciendo bien, de esta manera el niño se dará cuenta y clicará sobre otro botón.  

- Guías didácticas

La plataforma cuenta con una guía didáctica donde podemos encontrar diferentes puntos de interés sobre la plataforma y su uso. Un punto importante que no se vé en ningún momento son los objetivos que se pretenden al jugar a los juegos expuestos en el programa.

¡Nos leemos pronto!

Referencias en el artículo y fuentes consultadas:

• Urbina, S. (2000). Algunas consideraciones en torno al software para Educación Infantil. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (13).
• http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/pequetic/index.html

Tema 2. Entorno de aprendizaje

¡Hola!

Hoy hablaremos de los PLE (Personal Learning Enviroment) y qué función tienen.  Nos centraremos particularmente en el que hemos realizado nosotras, reflexionando sobre nuestro entorno personal de aprendizaje.

Antes de analizar el nuestro, hay que tener claro lo que es un PLE, Adell y Castañeda lo definen como “el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender” (Adell y Castañeda, 2010, pág. 23).

A continuación os dejamos un vídeo donde nos explica lo que es un PLE de forma más interactiva:

Nuestro PLE se caracteriza por ser un PLE colectivo, es decir, un único mapa conceptual para las dos, ya que hemos unido todas las herramientas y  fuentes de información que usamos ambas en un solo esquema.

El entorno de aprendizaje que hemos elaborado se caracteriza por tener cinco puntos englobadores:

• Acceso a la información.

En éste podemos encontrar las diferentes herramientas que utilizamos diariamente a la hora de buscar y/o consultar información como son los navegadores, vídeos o música de manera digital y de manera analógica como los documentos que consultamos que pueden ser los libros, revistas, artículos, etc.

• Generar información.

Son las herramientas que utilizamos para crear documentos, videos e imágenes. 

• Compartir información.

En él encontramos las herramientas que utilizamos para realizar intercambios de información de manera online (redes sociales, google drive, dropbox, etc.) y de manera presencial como podría ser en el trabajo, la universidad, en casa…  

• Redes sociales.

Las redes sociales tal y como lo ponemos en el PLE, fomenta el acceso de la información, genera información y en él se puede compartir información, aunque no siempre fiable.

• Entretenimiento.

El entretenimiento puede ser de manera presencial como los deportes, las plataformas audiovisuales como Netflix y HBO (plataforma de contenidos audiovisuales), libros y las páginas web donde podemos acceder a información de nuestro interés personal.

Personalmente, pensamos que la mayoría de las herramientas citadas anteriormente, facilitan el trato de la información, ya que como explicamos en la entrada del tema 1, se pueden consultar en cualquier momento, sin tener en cuenta el lugar o el momento en que hagamos la consulta.

Unas plataformas que no aparece en nuestro PLE, son aquellas que contienen los cursos MOOC, que nos dió a conocer nuestro profesor de TICS. Este tipo de plataformas contienen un gran número de cursos distribuidos por sectores profesionales.

Creemos que éste tipo de soporte beneficia el aprendizaje, ya que son cursos impartidos por diferentes organismos entre los que podemos encontrar la universidad de Harvard o Stanford. Si tuviéramos que destacar un aspecto negativo, es que los cursos no están homologados.

Otras herramientas como “Google Docs” facilitan la realización de trabajos en grupo, ya que se pueden hacer sin necesidad de coincidir en un lugar o tiempo determinado, facilitando a los estudiantes y trabajadores con diferentes horarios, mejorando la interacción educativa entre los diferentes componentes del grupo.

Algunas herramientas que también mejoran el aprendizaje son las plataformas como dropbox o google drive que te permiten crear una base de información y que ésta sea consultada por las diversas personas que forman el grupo de trabajo.

Por otro lado, encontramos las redes sociales más utilizadas actualmente, como son Facebook, Twitter, Youtube e Instagram, en éstas podemos encontrar una gran cantidad de información, aunque como hemos señalado anteriormente, no siempre es de verídica, ya que son plataformas donde todo el mundo puede publicar, sin pasar por ningún tipo de filtro.

Hasta aquí la entrada de hoy, si quieres hacer tu propio PLE te dejamos un enlace dónde puedes encontrar ocho herramientas para crear tu propio entorno de aprendizaje.

8 Herramientas para crear tu propio PLE

¡Nos leemos pronto!

Referencias en el artículo y fuentes consultadas:

• Castañeda, L., & Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. En Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 11-27).

Tema 1. Sociedad de la información y educación

¡Hola!
En esta entrada hablaremos sobre los contenidos del primer tema relacionados con las tecnologías y cómo éstas afectan de manera positiva y/o negativa en la sociedad y sobretodo, en la educación.

Actualmente, vivimos en una sociedad dependiente de las tecnologías de la comunicación y de la información, modificando nuestro comportamiento social y cultural. Por eso, diversos autores nos explican la sociedad de la información como un conjunto de transformaciones económicas y sociales que cambiarán la base material de nuestra sociedad (Bangemann, 1994).

Una de las ventajas de la tecnología es que ésta no depende ni de un espacio ni de un tiempo determinado , ya que puedes conectarte simultáneamente y compartir información (mediante formas orales, escritas o audiovisuales), sin problemática y espera alguna, por el contrario esta ventaja ha provocado que entre las personas no exista la emoción de recibir noticias de los demás por correo postal, ya que hoy en día estamos acostumbrados a recibir todo tipo de información de manera instantánea.

Otra ventaja que nos aportan las tecnologías es el acceso instantáneo a una gran cantidad de información, en cambio esto puede provocar una saturación de información (infoxicación), “el problema no es conseguir información, sino seleccionar la relevante entre la inmensa cantidad”  (Adell, 1997) de información disponible en la red.

Otro aspecto destacable es la innovación tecnológica en el ámbito laboral,  mejorando así la eficacia y la calidad de los servicios prestados y los productos elaborados, como todas las ventajas, ésta también provoca una contra ventaja y esta vez está relacionada con el mundo laboral, ya que la incorporación de nueva maquinaria en los centros de trabajo supone que las labores que antes hacían las personas actualmente sean realizadas por máquinas, haciendo así desaparecer el puesto de trabajo permanentemente.

Finalmente, una de las principales desventajas que encontramos en la introducción de las TICS es la denominada “Brecha digital”, ésta sucede por la gran desigualdad económica y culturales entre los diferentes países y las personas que los habitan, ya que muchas no disponen del conocimiento y práctica necesaria para utilizarlas hábilmente.

Personalmente, creemos que las tecnologías nos facilitan muchos aspectos de nuestra vida cotidiana, ofreciéndonos diversos recursos (Internet, maquinarias, etc.) que nos dan la respuesta al momento, provocando así que no dedicamos tiempo  a aprender cosas que nos interesan de manera significativa, sino que nos lo dan de manera rápida y sin involucrándonos en el aprendizaje en la mayoría de los casos.

Por otro lado, también comentar que la sociedad actual tiene una gran dependencia a todo lo tecnológico y electrónico, creando hasta una cierta ansiedad cuando no se puede acceder a éstos.

En próximas entradas hablaremos de como afecta está revolución industrial a la educación.

Esperamos que os resulte interesante esta nueva aventura.
Un saludo

Referencias en el artículo y fuentes consultadas:

• Adell, J. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. EDUTEC, Revista electrónica de tecnología educativa. 
• Bangemann, M. (1994). Europa y la sociedad global de la información. Recomendaciones al Consejo Europeo. Bruselas, 26 de mayo de 1994.